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发信人: wuping (吴平), 信区: WHUExpress
标 题: 就教学过程管理有关问题致全校教师的一封信
发信站: BBS 珞珈山水站 (Thu Sep 29 10:14:08 2005)
尊敬的各位老师： 你们好！ 2004年，教务部提出了加强教学过程管理、改革课
程考试方式的新举措，引起了大家的热烈反响：教师中有的十分认可，在每学期的第一次
课上告知学生，以利教学；有的极不理解，认为是有意对学生“放水”；还有的老师专程
前来教务部与我面谈，相互交流切磋。种种差异，使我感触颇深，也让我进一步理解了“
教学改革措施只有取得大家的充分理解和支持才会最终落实”这句话的意义。 正如大
家长期所从事的课程教学过程一样：大多按进度讲课，期终结业考试。（也有一些课进行
了期中考试、考核、平时学生成绩记载等等）这种方式延续了许多年，已为大家所习惯。
然而也暴露出它的弊端：只重视考试的结果，而忽视了学习的过程。似乎一门课程的学习
结果就在最后的考试中。而学生也大多以期末考试“押宝”，平时学习认真者通过较易，
平时学习不认真者要么期末突击，要么实施“舞弊”。学习质量无法保证。因此，近年来
，有些课程的老师也开始思考并改进这种一次考试定成绩的做法。如，给出平时成绩，并
使其占到一定比例记入总分。这样，既促进了学生平时的学习，分解了期末考试的压力，
又可以使我们的老师及时地了解学生学习的情况，适当调整教学进度，有效地保证教学效
果，提高教学质量。我们提出的加强教学过程管理的理念和措施正是在这样的背景下出台的
，希望
它制度化、规范化，并在全校范围内统一要求，加以大力推广。 从2004年开始，我们
标 题: 就教学过程管理有关问题致全校教师的一封信
发信站: BBS 珞珈山水站 (Thu Sep 29 10:14:08 2005)
尊敬的各位老师： 你们好！ 2004年，教务部提出了加强教学过程管理、改革课
程考试方式的新举措，引起了大家的热烈反响：教师中有的十分认可，在每学期的第一次
课上告知学生，以利教学；有的极不理解，认为是有意对学生“放水”；还有的老师专程
前来教务部与我面谈，相互交流切磋。种种差异，使我感触颇深，也让我进一步理解了“
教学改革措施只有取得大家的充分理解和支持才会最终落实”这句话的意义。 正如大
家长期所从事的课程教学过程一样：大多按进度讲课，期终结业考试。（也有一些课进行
了期中考试、考核、平时学生成绩记载等等）这种方式延续了许多年，已为大家所习惯。
然而也暴露出它的弊端：只重视考试的结果，而忽视了学习的过程。似乎一门课程的学习
结果就在最后的考试中。而学生也大多以期末考试“押宝”，平时学习认真者通过较易，
平时学习不认真者要么期末突击，要么实施“舞弊”。学习质量无法保证。因此，近年来
，有些课程的老师也开始思考并改进这种一次考试定成绩的做法。如，给出平时成绩，并
使其占到一定比例记入总分。这样，既促进了学生平时的学习，分解了期末考试的压力，
又可以使我们的老师及时地了解学生学习的情况，适当调整教学进度，有效地保证教学效
果，提高教学质量。我们提出的加强教学过程管理的理念和措施正是在这样的背景下出台的
，希望
它制度化、规范化，并在全校范围内统一要求，加以大力推广。 从2004年开始，我们
要求每门课程至少要有三个阶段的考核成绩。平时考核成绩的比例由教师根据考核内容自
主设定，期末考试在总评成绩中的比重要求介于50％～70％之间。期末考试成绩55分以下
者，总评成绩以期末考试成绩记载。公选课、军事理论课、实践课程、重修课程、缓考课
程及一个学分的课程，平时成绩不作硬性要求。还要求每一课程任课教师提交一份关于课
程教学和考试成绩分析的总结报告。关于三个阶段性考核的形式，我们未作统一要求。不
同的课程可以有不同的形式，考试、大型作业、课程小论文、读书笔记、实验操作、调查
报告、社会实践……等等均可。甚至可以采取一些需要学生小组共同协作才能完成的作业
，对其中任一同学进行检查，其成绩作为小组所有成员成绩，以培养学生的团队精神和协
作意识。因此，我们给予老师的操作空间是相当大的，期望老师们能不拘一格，提出更多
更好的考核形式。我个人认为只要能对学生的学习效果进行有效检查，增强学生学习的能
动性，反映学生的学习进度和水平，分数比例还可适当调整，分数来源形式还可以尝试多
种方法。 相信大家可以从实践中感觉到它所带来的效果。（1）有利于老师掌握各个教
学环节
中学生的学习情况，了解不同学生的差异性，及时调整和改进教学，因材施教。（2）有利
于形成好的学风和考风，引导学生注重掌握每一环节的学习内容，减少期末考试不及格比
例，减少作弊动机出现的机率。（3）改革考试制度，以鼓励学生自主学习、创新性学习为
根本目的，营造良好的个性学习、发展环境。（4）通过多次的互动与交流，改变传统教学
中重结果轻过程，重知识轻能力，重模仿轻创新的做法，教学相长，提高教学质量。 去
年10月，这封信的主要内容曾在《教务快报》上登载过。近一年过去了，也许是《教务快
报》发行量问题，也许是教学管理部门与教师之间沟通渠道不畅的问题，许多教师都不了
解增加平时成绩的目的。在对学院预评估中评估专家也发现了许多忽视教学过程管理的问
题。成绩记载方式与方法正是教学过程管理的一部分。因此，为了配合即将召开的以“加
强教学过程管理，切实提高本科教学质量”为题的“武汉大学2005年本科教学工作会议”
，结合教务部已有的文件，我将拙文稍作修改后，在此发表。真切希望能得到更多老师的
理解和支持。敬请关注，并给我们更多更好的建议。谢谢！
武汉大学教务部 吴平
2005年9月14日
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※ 来源:·珞珈山水BBS站 http://bbs.whu.edu.cn·[FROM: 202.114.74.*]
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